domingo, 26 de marzo de 2017

EL TEXTO EXPOSITIVO: MINAS ANTIPERSONA Y EL SECRETO DEL FUEGO


La lectura de El secreto del fuego, (una vez más) del escritor sueco Henning Mankell nos ha dado a conocer una triste realidad: la existencia de las minas antipersona. Vamos a investigar un poco más sobre este hecho:

a)    Busca información sobre las siguientes cuestiones. Evita copiar y pegar: resume la información, en la medida en que sea posible, y cita a continuación la procedencia de la misma. Las respuestas deben ser suficientemente explícitas, pero no demasiado extensas. La procedencia del total de  las respuestas deberá corresponder  al menos a tres fuentes distintas.

ATENCIÓN: primero lee atentamente la información completa; toma notas; resume, reelabora la información...

b)    A partir de las respuestas  que has encontrado redacta un texto estructurado en párrafos que lleve como título “Las minas antipersona”, pero antes elabora un guion (te servirá de guía para la redacción final) que recoja su estructura, que deberá responder a la división: introducción-desarrollo-conclusión (No tienes que incluir estos títulos en tu redacción, solo seguir la estructura).

-Por ejemplo: en la introducción puedes explicar:
qué es una mina antipersona
cómo funcionan,
para qué se fabrican
Elige de entre las cuestiones propuestas cuáles conforman el desarrollo.
La conclusión puede ser un síntesis de lo más destacado, o la idea que se desea transmitir en último lugar (de carácter objetivo, aquí todavía no opinamos)

El texto deberá tener una extensión de aproximadamente 800 palabras, en una fuente arial o similar de  cuerpo 11.
Entrega: encontrarás esta información en el aula virtual

CUESTIONES:

1.    ¿Qué es una mina antipersona? ¿Para qué sirven? ¿Por qué existen?
2.    ¿Qué clases de minas antipersona existen?¿Cómo funcionan?
3.    ¿Qué países las fabrican y para qué?
4.    ¿En qué países hay minas antipersonas? ¿En qué guerras o conflictos se han usado?
5.    ¿Qué consecuencias ocasionan? ( puedes responder en general: daños personales; o en países o conflictos concretos)
6.    ¿Cómo pueden evitarse?
7.    ¿Qué reacciones han surgido en contra de su uso? (Organismos, países, asociaciones...)

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miércoles, 8 de marzo de 2017

MUJER...Y YA ES BASTANTE

                          

http://loscuentosdelaabuela.blogspot.com.es/2009/01/quijote-y-sancha-gloria-fuertes.html
Procedencia de la imagen
                          

Soy sólo una mujer y ya es bastante,
con tener una chiva, una tartana
un «bendito sea Dios» por la mañana
y un mico en el pescante.
Yo quisiera haber sido delineante,
o delirante Safo sensitiva
y heme, aquí, que soy una perdida
entre tanto mangante.
Lo digo para todo el que me lea,
quise ser capitán sin alma alguna,
depositar mis versos en la luna
y un astronauta me pisó la idea.
De PAZ por esos mundos quise ser traficante
—me detuvieron por la carretera—
soy sólo una mujer, de cuerda entera,
soy sólo una mujer y ya es bastante.


                              Como atar los bigotes al tigre, 1969. Ediciones  Torremozas

Inevitable, pero necesaria, se me antoja la elección de este poema y de esta poeta que vamos a recordar en el año de su centenario. Gloria es la imagen de mis meriendas delante de "Un globo, dos globos, tres globos"  y el descubrimiento posterior de una autora que iba más allá de pareados rotundos y cantarines, de sus coloridos chalecos, de su sonrisa afable y  de una voz cascada por el tabaco. En mis clases, recurro a los poemas de Gloria porque a los más jóvenes les llega su humor, su melancolía, sus juegos de palabras, su contundencia, su mirada burlona y su intenso lirismo.
Con motivo del centenario de su nacimiento, la fundación Gloria Fuertes está preparando diversas  actividades que pueden verse aquí.
Hace unos años, la profesora Lourdes Giraldo coordinó este precioso "Proyecto colaborativo Libro virtual Gloria Fuertes" en el que colaboraron 125 centros y cuya labor fue reconocida con numerosos premios.

Así que, este año...a "gloriear" se ha dicho.

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lunes, 13 de febrero de 2017

MICROS DE AMOR...AL PIE DE LA LETRA

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Queridos alumnos de 2º:

Vamos a acometer la valiente tarea de escribir nuestros micros después de las intensas sesiones de lectura y análisis. Como, mira por dónde, mañana es San Valentín, pues ya tenemos tema: el amor.


 Aquí tenéis algunas opciones de escritura:

a) Micro  a partir de LOCUCIONES VERBALES que tengan  que ver con el AMOR.  

-Escoge una (o varias) y escribe un micro en el que aparezca la locución...en sentido literal. También puedes utilizar la locución como título del micro.

-Para ver el  listado de locuciones verbales pincha AQUÍ.

b) Micro a base de enumeraciones de enunciados. (Como el de "Infancia", ¿recuerdas?)

-Escribe una serie de enunciados que sean sintagmas nominales u oraciones de infinitivo que sirvan para evocar alguna de las siguientes ciscunstancias:

-Enamoramiento
-Desamor o ruptura
-Amor en la distancia
-Otra circunstancia que se te ocurra

c) Micro en el que aparezcan conocidos personajes de historias de amor de la literatura o del cine; en este caso invertiremos los papeles de los personajes, o los situamos en un contexto o situación diferente de la conocida.
En este enlace tienes una extensa relación de parejas de ficción...y reales.

ALGUNOS CONSEJOS

-Puntúa correctamente.
-Sácale partido a los adjetivos que matizan acciones ("trabajaba sonriente").
-Evita describir. Ve al grano.
-Utiliza el esquema presentación-nudo-desenlace; los diálogos en estilo directo son también muy útiles como marco del micro.
-Recurre a  los marcadores textuales ("primero, "a continuación", "por último")
-Rompe los esquemas...(En sentido metafórico, ¿eh?)

¡Manos a la obra!

(Actualización 5 de marzo: he aquí el resultado)

domingo, 20 de noviembre de 2016

INFANZÓN CASTELLANO BUSCA TRABAJO

Fuente de la imagen: ABC

Inauguramos curso "en abierto" en el blog (pues "intra muros" llevamos ya más de dos mesecitos de trabajo) con una tarea que quiere rematar, por un lado, la lectura del Cantar de Mio Cid que hemos hecho en clase (en la estupenda versión de Francisco López Estrada para Castalia) y, por otro, las tareas dedicadas a  repasar la descripción en 3º de ESO.

En estos tiempos aún de crisis, (aunque hay quien se empeña en hacernos creer que "ya pasó"), hasta un aguerrido caballero como El Cid puede verse en la tesitura de tener que anunciarse para buscarse las habichuelas. Así que mis alumos de 3º ESO van a echarle un cable y a redactar un anuncio por palabras, un currículum y una carta de presentación. Seguro que las cortes peninsulares y europeas se lo van a rifar...




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sábado, 4 de junio de 2016

CRÍTICA TEATRAL: PROYECTO HOMERO

Alumnos de bachillerato del IES Las Musas en Ilíada, de La Joven Compañía


A punto de salir de la vorágine de exámenes y tareas, puedo por fin encontrar la ocasión para compartir  las estupendas críticas que los alumnos de bachillerato hicieron  de Ilíada y Odisea, las dos adaptaciones de Guillem Clua y Alberto Conejero para La Joven Compañía, dentro de ese interesante Proyecto Homero que tuvimos el placer de disfrutar en el pasado mes de abril. Lidia, Miriam y Daniel comentan Ilíada, David, Odisea

  

sábado, 30 de abril de 2016

Caza del tesoro sobre Cervantes



¿Qué mejor manera de celebrar el Año Cervantes que indagando sobre la vida del autor? Pues eso han hecho mis alumnos de 2º ESO a partir de la caza del tesoro que proponen  Lourdes Domenech y Ana Romeo desde su página  Materiales de Lengua y Literatura . Les hemos añadido alguna pregunta más y después, a partir de las quince preguntas que debían responder sobre la vida del autor, han redactado un texto expositivo.

El objetivo de la tarea era, además de buscar y sintetizar  información sobre un tema en la biblioteca e Internet (no se trata de lanzar sin más preguntas al vacío, cual oráculo de Delfos...), elaborar un texto coherente y bien redactado de tipo informativo (que previamente habíamos trabajado en clase). 

Las dos sesiones que pasamos en la biblioteca (y en un curso incluso una en el aula de informática) fueron de frenética actividad. Otra cosa es sentarse a rematar la faena y redactar el texto: no todos se dedicaron a elaborar sus propias preguntas, ni todos hicieron un borrador previo, ni todos los resultados fueron tan buenos como este...

En cualquier caso, y siempre que lo permita el número de alumnos (en este caso de unos 20, gracias a los desdobles que milagrosamente manetenemos en 1º y 2º de ESO), volveremos a la biblioteca a trabajar.



La biblioteca también ha sido el espacio que ha acogido la celebración del I Concurso de Lectura en público del IES Las Musas que hemos celebrado en mi centro y, como no podía ser de otra manera, los textos elegidos han sido fragmentos de El Quijote, tres distintos para cada una de las modalidades.
¡Viva Cervantes!

martes, 29 de marzo de 2016

Cómo hacer una crítica teatral

Proyecto Homero ( Teatro Conde Duque. Del 5 al 30 de abril)

En un esfuerzo por "despertar" el blog del sueño de los justos  (el aula virtual es un espacio utilísimo para el día a día que, sin embargo, reduce las posibilidades de publicar aquí, al menos en mi caso...), comparto la propuesta de crítica teatral que van a realizar mis alumnos de bachillerato para este tercer trimestre.

Próximante vamos a asistir a la representación de La Ilíada y algunos a la de La Odisea, en versión de Guillem Clua y Alberto Conejero,  a cargo de La Joven Compañía, ese ilusionante proyecto que está agitando las aguas del teatro en Madrid (y espero que también en el resto de ciudades que visitan en sus giras) especialmente el escolar. Tampoco se me olvida que en mayo nos espera Calderón  en Almagro, así que oportunidades para ejercer de críticos no nos van a faltar...

¿Por qué una crítica teatral? Quizá porque quiero que la asistencia al espectáculo sea lo más activa posible, que obligue al alumnado a preguntarse por aquello que ve y qué impacto ejerce sobre él. También porque estas activades fuera del aula son también espacios para aprender (sin quitarle el aspecto lúdico y social que evidentemente comportan). Y porque no se me ocurre mejor "herencia" que dejar a mis alumnos, si se dejan, que el amor por el teatro. 

Como también debemos entrenarnos en la comprensión y redacción del texto argumentativo, la crítica teatral reúne distintos aspectos de interés para el aprendizaje del alumno: la exposición ordenada y justificada de la propia opinión, combinada con la exposición de la información que le proporciona la obra, y en consecuencia el autor, la trayectoria de la compañía, el teatro...Por otra parte, este ejercicio nos obliga a poner en marcha nuestros conocimientos sobre el género teatral y el lenguaje escénico: vamos, que lo estoy pensando según lo escribo y me parece casi un exotismo para los tiempos que corren...

Antes de lanzarnos a escribir la crítica, estaría muy bien leer alguna que otra, referidas a teatro, pero también a cine o series...Por ejemplo, esta, esta, esta o esta;   incluso otro tipo de textos argumentativos como la socorrida columna periodística o el artículo de opinión.  

Y la propuesta de escritura...Hela aquí.
Y no me quiero ir sin recodar que aunque el Día Mundial del Teatro fue el pasado 27 de marzo, será el viernes 1 de abril cuando podremos disfrutar en Madrid  de descuentos y eventos diversos como la Noche de Max Estrella, que una noche más recorrerá el Madrid de Luces de bohemia. Seguro que acompañando a Max y a Valle se dejan caer el amigo Cervantes y el gran Shakespeare. ¡Viva el teatro!